Caída del nivel de educación en Nigeria: ¿Quién tiene la culpa?

INTRODUCCIÓN

El concepto de “caída del nivel de educación” es un término relativo porque no hay instrumentos bien definidos para medirlo con la mayor confiabilidad y validez. Es por eso que las opiniones de los estudiosos sobre el concepto varían. Estos eruditos lo ven desde diferentes perspectivas, dependiendo del ángulo que cada uno de ellos esté mirando.

Babalola, A (2006) ve el concepto de admisión de productos universitarios de Nigeria en universidades de países desarrollados. Que las primeras seis universidades nigerianas (Universidad de Ibadan, Ile Ife, Lagos, Benin, Nsukka y Zaria) tenían sus productos compitiendo favorablemente con cualquier otra universidad del mundo, ya que sus productos eran buscados por la Universidad de Harvard, Cambridge, Oxford y Londres. para la admisión en sus cursos de posgrado. Que estos estudiantes rompan récords de desempeño y cuando se gradúen sean empleados por las mejores empresas multinacionales y organismos corporativos a nivel mundial, a diferencia de la actualidad, donde ninguna universidad nigeriana se encuentra entre las 6000 mejores universidades del mundo (Adeniyi, Bello (2008) en Why no clasificaciones). Él ve el estándar de cómo las universidades contribuyen al conocimiento y a la solución de los problemas que acosan a la humanidad.

Según Gateway to the Nation (2010), la Universidad de Ibadan ocupa el puesto 6340 en el mundo. En África, la Universidad de Ibadan ocupa el puesto 57, la OUA el 69 y las universidades sudafricanas lideran el camino en África.

También usó el inglés escrito y hablado como criterio para medir el nivel de educación. La Universidad de Londres realizó una investigación en África occidental y el resultado mostró que los maestros capacitados por maestros coloniales eran mejores que los capacitados por maestros indígenas.

También utilizó la dotación de personal, la financiación, la fundación, el origen y los estudiantes como estándar de educación.

El estándar de educación para Dike, V. (2003) es cómo la educación contribuye a la salud pública (o al desarrollo sociopolítico y económico de una Nación).

Estándar de educación para aprobar o reprobar exámenes externos como WAEC, NECO, NABTEB, JAMB (AHORA UTME), entre otros.

Teachers Without Boarders (2006) analiza el estándar educativo a partir de cómo se pueden medir los productos de las escuelas en términos de resultados. Es así como los egresados ​​contribuyen a la sociedad en términos cognitivos afectivos y psicomotores. Usaré estudiantes para referirme tanto a estudiantes como a alumnos, usaré director para referirme tanto al director como al director.

Cualquiera que sea la forma en que vea el nivel de educación, para concluir si el nivel está cayendo o no, debe tener en cuenta todas las variables antes mencionadas, incluido el logro de los objetivos educativos.

Igualmente, para que se haga justicia al medir estos estándares, se debe buscar la confiabilidad donde todas las escuelas a medir deben tener la misma infraestructura, materiales didácticos, calidad de los maestros, nivel y grado de los educandos, condición dentro de la cual se lleva a cabo el aprendizaje, algunos métodos de evaluación y algunos tipos de contribución a la sociedad, entre otros.

CAUSAS DE LA CAÍDA DE LOS ESTÁNDARES

Haven discutió lo que constituye el estándar en la educación, pido su indulgencia con algunos de los hechos establecidos que constituyen la caída del nivel de educación en Nigeria.

(1) Disciplina: Este es uno de los atributos sobresalientes de la educación cuando se observa correctamente.

un. Repetición: la escuela ya no observa la repetición, ya que cada estudiante es promovido a la siguiente clase, ya sea que entiendan o no, da lugar a un estándar deficiente.

B. Asistencia: Ya no se observa el 75% de asistencia universalmente aceptado como base para que alguien se presente a examen.

C. Llegar tarde: Los estudiantes que llegan tarde ya no son castigados, lo que los lleva a perder las clases de la mañana.

D. Mala conducta: los estudiantes ya no son castigados por mala conducta debido a la influencia de sus padres (pérdida de trabajos o transferencia innecesaria).

mi. Cultismo: esto podría referirse a rituales, generalmente bajo juramento, que vinculan a los miembros a un curso común. Operan de manera encubierta en el cumplimiento de sus objetivos en perjuicio de otras personas. Así, la planificación de las necesidades secundarias por encima de las necesidades primarias.

Estos cultos existen debido a la sobrepoblación de estudiantes en las escuelas, las admisiones incorrectas que no se basan en los méritos, por lo tanto, el miedo a fallar en los exámenes y las ganancias mundanas egoístas.

(2) Búsqueda de calificación en papel: los nigerianos respetan la calificación en papel por encima del desempeño en los campos. Por lo tanto, se supone que los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor se miden en el campo.

(3) Politización de la educación: ya no se considera el mérito, ya que ahora es “a quién conoces” y no “lo que puedes ofrecer” tecnócratas (los educadores no son nombrados comisionados de educación y junta de educación).

(4) Problema de política: A veces, el tipo de políticas que el gobierno hace sobre la educación afecta negativamente la producción. Por ejemplo, en la Facultad de Educación, tenemos la Comisión Nacional de Facultades de Educación (NCCE), que compite con JAMB para la admisión, ya que las dos pautas varían.

Igualmente, WAEC, NECO, NABTEB, JAMB (ahora UTME) compiten con prerrequisitos de calificación y regulación de ingreso a instituciones terciarias.

(5) Docentes que no formen parte de los cuerpos examinadores. Cabe preguntarse si se utilizan o no las evaluaciones continuas presentadas por estos profesores.

(6) Accesibilidad de las escuelas: el auge de la población nigeriana ha superado en número a las escuelas existentes, ya que las escuelas existentes tienen que admitir en exceso.

Este punto se puede ver prácticamente en las siguientes áreas:

(i) La relación maestro/alumno de 1:25 ya no existe como en mi clase, es 1:3900.

(ii) La proporción de estudiantes/libros/revistas de 1:10 ya no es factible.

(iii) Política de admisión: las escuelas ya no pueden establecer objetivos de admisión que se ajusten a sus instalaciones, ya que las poderosas notas desde arriba obligarán a las autoridades escolares a admitir en exceso o encontrarse nuevamente en el mercado laboral. Sin embargo, se supone que aquellos que están dando estas notas deben construir más escuelas o proporcionar la infraestructura necesaria, etc., para acomodar a los que recolectan estas notas.

(7) Excesiva dependencia del dominio cognitivo: Las escuelas no se preocupan por el dominio afectivo que moldeará el carácter de nuestros jóvenes. Se presta poca atención a la psicomotricidad mientras que no se presta atención al dominio afectivo.

(8) Escasez de maestros calificados: algunas escuelas en las áreas rurales solo tienen al director como empleado del gobierno, mientras que el resto que pueden abandonar la escuela secundaria es personal de la PTA. ¿Qué milagro puede realizar este bastón? Dike, V. (2006) observó que solo el 23% de las entonces 400.000 escuelas primarias en Nigeria tienen grado II, incluso cuando NCE es ahora la calificación mínima para maestros de escuelas primarias y secundarias.

(9) Bienestar docente: Ya no es noticia que

(a) Los políticos no tienen consejo de negociación para negociar su aumento de salario.

(b) No hay disparidad entre los titulares de cargos políticos de los gobiernos federal, estatal y local.

(c) Sus salarios aumentan de manera astronómica.

(d) Sus salarios se aumentan en cualquier momento sin recurso a si la economía de la nación puede soportarlo o no.

(e) Pero para los maestros, deben negociar el 10 al 20% de un intento de aumento de su salario con la consideración de la economía de la nación. ¿Cómo pueden estos maestros contribuir y hacer milagros cuando sus familiares están en los hospitales y los farmacéuticos escriben el síndrome OS en sus tarjetas mientras no tienen dinero para tratar?

(10) Huelgas constantes: esto es un impedimento para una cobertura fluida del programa de estudios. Oefule (2009) explicó que un invitado nigeriano hizo una pregunta sobre la huelga en la comunidad de la Universidad de Oxford, pero el vicecanciller ni siquiera recordaba la huelga, solo el registrador la recordaba desde hace 17 años. Esto es lo que la gobernabilidad significa para la gente.

(11) Largo gobierno de los militares; La educación no fue financiada adecuadamente por los regímenes militares ya que, según Babalola, A (2006), la administración de Obasanjos heredó muchos problemas restantes de los militares, como la falta de pago de pensiones y gratificaciones del personal universitario jubilado, la mala remuneración del personal universitario, edificios en ruinas de escuelas, bibliotecas con libros obsoletos, equipos de laboratorio obsoletos, malos caminos en los campus, suministro inadecuado de agua y energía, entre otros.

(12) En los niveles de secundaria y primaria, las escuelas ni siquiera cuentan con edificaciones se habla menos de mobiliario, equipos y material de lectura. Este es el nivel donde se deben sentar las bases de la educación. Cualquier base defectuosa conducirá a estructuras defectuosas. ¿Qué esperas del nivel terciario?

(13) Falta de capacitación de los docentes: Los docentes no están capacitados para actualizar sus conocimientos con los últimos descubrimientos basados ​​en investigaciones, entonces ¿cómo pueden dar lo que no tienen?

(14) Estado deficiente de las instalaciones de enseñanza educativa: Dike V. (2006) informó que el resultado de la investigación muestra que durante 2015 las escuelas primarias en Nigeria no tienen edificios pero estudian bajo los árboles, hablan menos de materiales didácticos.

(15) Corrupción: los líderes de las escuelas y algunos funcionarios del gobierno se confabulan para comprar equipos con dinero prestado que no puede ser de ninguna utilidad para la escuela o toman dichos préstamos y ni siquiera hacen nada con ellos.

(16) Asignación presupuestaria deficiente a la educación: un trabajo de investigación de 2001 muestra que solo Nigeria asigna menos del 20 % a la educación; además, revela que Nigeria gasta el 0,76 % en educación frente al 2,6 % de Uganda, el 3,4 % de Tanzania y el 4,1 % de Mozambique , Angola 4,9%, Coted Ivore 5% Kenia 6,5% y Sudáfrica 7,9% entre otros.

¿QUIÉN TIENE LA CULPA?

Hemos visto las causas de la caída de los estándares y de estas causas podemos deducir que las siguientes son las culpables:

1. Se supone que el gobierno tiene la parte del león de la culpa porque todas las demás variables son variables dependientes de él.

2. Los maestros también tienen su parte de culpa en cuanto a su labor diligente.

3. Padres: la alimentación debe ser proporcionada por los padres. Esto se debe a que los padres no dejan que las escuelas funcionen sin interferencias.

4. Estudiantes: los estudiantes que no cumplen con las normas y reglamentos escolares ni prestan atención a sus estudios también contribuyen a la caída de los estándares. Los estudiantes también buscan calificación en papel y desprecio por el desempeño, también participan en actividades de culto que descarrilan el progreso de la academia.

5. La sociedad no se queda afuera ya que es la forma en que ve y respeta los productos de estas escuelas que vuelve a reciclar.

SOLUCIÓN

Con base en los problemas o causas identificados anteriormente, se ofrecen las siguientes soluciones: Las escuelas deben respetar y restaurar la disciplina para recuperar la gloria perdida de nuestros estándares educativos.

El desempeño debe ser considerado y respetado más que solo la calificación en papel. Del mismo modo, la educación no debe politizarse por ningún motivo.

Los formuladores de políticas deben tener en cuenta las políticas que afectan la educación, por ejemplo, la regulación JAMB (UTME) en las admisiones.

Los docentes deben participar en las actividades de examen y los órganos de examen siempre deben publicar los informes de examen y distribuirlos a varias escuelas para que celebren un taller escolar para capacitar a los docentes de las asignaturas sobre sus áreas de debilidad observadas en los guiones de los estudiantes con respecto al seguimiento del esquema de calificación. .

Se deben construir más escuelas para aumentar la accesibilidad para todos. Se debe utilizar el dominio cognitivo, afectivo y psicomotor para la evaluación de los estudiantes.

El gobierno debe dar prioridad al bienestar de los docentes para evitar huelgas innecesarias en nuestro sector educativo, mientras que se deben emplear docentes más calificados para frenar la actual escasez de docentes en nuestras escuelas.

Nuestro gobierno civil debe demostrarle a la gente que es mejor que un gobierno militar.

Se debe capacitar a los maestros para que puedan enfrentar cualquier nuevo desafío. Las instalaciones educativas deben actualizarse a estándares modernos, mientras que las instalaciones de enseñanza deben proporcionarse adecuadamente.

Todas las partes interesadas deben eliminar la corrupción al mínimo, mientras que el gobierno debe aumentar sus asignaciones presupuestarias a la educación para mejorar el nivel educativo en Nigeria.

Leave a Reply

Your email address will not be published.